Por lo general los materiales curriculares se centraban en el uso y dirección del profesor, con muy poca participación del alumnado en su manipulación, innovación, creación o vinculación con situaciones de la vida cotidiana, se manejaban en ambientes cerrados, a veces por equipos de trabajo, su principal uso se asociaba a las explicaciones del docente bajo un esquema de clase magistral, o al desarrollo de tareas para hacerse en casa, de manera individual y casi siempre para ser entregadas de una clase a otra.
De acuerdo con lo propuesto por Marín (2002), hasta finales del siglo XX predominaban seis categorías de materiales curriculares: 1) tradicionales, 2) informativos, 3) ilustrativos, 4) experimentales, 5) lúdicos y 6) tecnológicos. (tabla 6.1). En este tipo de materiales curriculares era notoria la falta de actividad colaborativa o cooperativa; la docencia estaba centrada en la enseñanza del profesor y muy poco vinculada al proceso de aprendizaje de los alumnos. A la fecha, muchas de estas opciones se siguen utilizando en gran cantidad de instituciones educativas. Gracias a la aparición de los diversos enfoques progresistas que han impactado en la formación del alumno, con posturas que fomentan el aprendizaje situado y experiencial, el desarrollo de materiales curriculares ha evolucionado de manera importante.
BIBLIOGRAFÍA
· López Carrasco, Miguel Ángel
Aprendizaje, competencias y TIC
1ª ed., Pearson Educación, México, 2013
