NUEVOS MATERIALES EDUCATIVOS

En la actualidad se empieza a generalizar la idea de que “la prioridad de la enseñanza no debería ser crear materiales técnicamente perfectos, sino pedagógicamente adecuados, significativos y útiles para cada grupo de alumnos en general y cada alumno en particular, utilizando para ello cualquier recurso a nuestro alcance” (Díaz, Díaz, Fernández, Forniés, Cortinas, Manda y De Miguel, 2006).

Se cree que lo más relevante no es el diseño del material en sí mismo, sino aquello que garantice que los estudiantes adquieran, comprendan y sean capaces de hacer, con la intención de poderlo transferir a nuevos escenarios de la vida cotidiana.

Aunado al desarrollo científico y tecnológico existente, actualmente surge una serie de recursos educativos complementarios al material didáctico de antaño. De esta manera, el estudiante es hoy el protagonista del uso y desarrollo de los diversos recursos con los que complementa su aprendizaje. La tabla 6.2 presenta algunos de éstos, agrupados en siete áreas: 1) apuntes y transparencias, 2) herramientas de comunicación, 3) herramientas virtuales, 4) herramientas de autoría, 5) plataformas de aprendizaje, 6) herramientas de colaboración y 7) redes sociales.

Estos recursos favorecen nuevas prácticas educativas, centradas en el intercambio y almacenamiento de datos e información: comunicación, interacción, colaboración, cooperación, instantaneidad, organización, visualización, investigación, entre otros muchos aspectos.

Algunos ejemplos de los materiales didácticos electrónicos utilizados en México son:

• El Portal de la Red Escolar que contiene una serie de proyectos educativos colaborativos en los que intervienen estudiantes de varias escuelas, se ofrecen además cursos y materiales educativos.

•      Enciclomedia este programa dotó a una inmensa cantidad de escuelas con los equipos de cómputo y los archivos que enriquecen con recursos el curriculum oficial de la escuela primaria además de un portal.

Otro aspecto importante a considerar es que en el ámbito educativo la aplicación de las TIC han permitido la conformación de redes de colaboración entre diversos docentes e investigadores educativos, los cuales convergen tanto en el tiempo como en el ciberespacio y están comunicados a través de medios electrónicos. 

Estas colaboraciones se encaminan a la necesaria innovación educativa basada en la participación de los diversos agentes educativos que realicen la investigación y con ello la subsiguiente generación de conocimiento del área educativa. Es de esperarse que con el tiempo surjan redes de colaboración cuyos fines sean más ambiciosos.

El reto ahora corresponde a los docentes por medio de adaptar sus prácticas a la naciente sociedad digital y del conocimiento, ofreciendo a los alumnos la posibilidad de situarse más como protagonistas y productores que como  simples consumidores o reproductores del mismo. 

" LA TECNOLOGÍA NO ES LA CUESTIÓN;LA CUESTIÓN ES QUÉ QUIERO QUE APRENDAN LOS ESTUDIANTES Y DE QUE MANERA ESA TECNOLOGÍA COMPLEMENTA EL PROCESO DE FORMACIÓN DE LOS MISMOS" (BATES, 1999).

BIBLIOGRAFÍA

·         López Carrasco, Miguel Ángel

Aprendizaje, competencias y TIC

1ª ed., Pearson Educación, México, 2013

 ·         Burgos Aguilar, José Vladimir; Lozano Rodriguez, Armando

Tecnología Educativa y redes de aprendizaje de colaboración: retos

y realidades de innovación en el ambiente educativo

Trillas, México, 2010 (reimp.2012).

RECURSOS TRADICIONALES

Por lo general los materiales curriculares se centraban en el uso y dirección del profesor, con muy poca participación  del alumnado en su manipulación, innovación, creación o vinculación con situaciones de la vida cotidiana, se manejaban en ambientes cerrados, a veces por equipos de trabajo, su principal uso  se asociaba a las explicaciones del docente bajo un esquema de clase magistral, o al desarrollo de tareas para hacerse en casa, de manera individual y casi siempre para ser entregadas de una clase a otra.

De acuerdo con lo propuesto por Marín (2002), hasta finales del siglo XX predominaban seis categorías de materiales curriculares: 1) tradicionales, 2) informativos, 3) ilustrativos, 4) experimentales, 5) lúdicos y 6) tecnológicos. (tabla 6.1). En este tipo de materiales curriculares era notoria la falta de actividad colaborativa o cooperativa; la docencia estaba centrada en la enseñanza del profesor y muy poco vinculada al proceso de aprendizaje de los alumnos. A la fecha, muchas de estas opciones se siguen utilizando en gran cantidad de instituciones educativas. Gracias a la aparición de los diversos enfoques progresistas que han impactado en la formación del alumno, con posturas que fomentan el aprendizaje situado y experiencial, el desarrollo de materiales curriculares ha evolucionado de manera importante.

BIBLIOGRAFÍA

·         López Carrasco, Miguel Ángel

Aprendizaje, competencias y TIC

1ª ed., Pearson Educación, México, 2013

LOS MATERIALES DIDÁCTICOS COMO ELEMENTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA.

La innovación es la búsqueda de la mejora de los productos, servicios y procesos en los que los seres humanos se ven constantemente enfrascados.

El Diccionario de Real Academia de la Lengua Española, lo define como : “(Del latín innovatio, -onis.) Acción y efecto de innovar”, y  “Creación o modificación de un producto y su introducción en un mercado” (2001). Esto significa que la innovación consiste en realizar cambios a un producto ya existente o bien en la creación de uno totalmente nuevo. Estas definiciones de innovación, llevan implícita la noción de cambio.

Podemos señalar a la innovación como la introducción  de un elemento nuevo que produce una mejora con respecto a lo que se tenía antes. Pero la innovación no solamente puede ser aplicada para productos, puede haber innovación en relación a métodos, materiales, proceso de trabajo, etc., a los cuales se les puede hacer modificaciones para  mejorarlos.

Se puede decir que el avance de la tecnología se ha realizado en forma de una espiral en la que cada nuevo anillo añade un cambio sobre un objeto o proceso que le sirve como antecedente. Pero la innovación es efímera pues dura por periodos; con el paso del tiempo va perdiendo su cariz de innovación, se vuelve rutinaria y finalmente queda obsoleta, pero lo que no es efímera es la capacidad de las personas que siempre estarán  buscando cómo mejorar y siempre serán capaces de realizar nuevas innovaciones.

La innovación educativa es aquella que establece un cambio en el ámbito educativo. De ahí que pueda haber innovación a nivel de todo el sistema educativo en forma de reforma hasta cambios a nivel del aula, cuya finalidad es la de mejorar el proceso por el cual los aprendices hacen suyo el mundo que les rodea.

Introduce elementos nuevos o una nueva forma de usarlos en el ambiente, modificando así el proceso de enseñanza-aprendizaje, o creando nuevas metodologías de enseñanza, materiales didácticos utilizados, los medios utilizados, etc.

La innovación educativa tiene que pasar por diversas fases para su desarrollo e implementación; está sujeta a la aceptación de los usuarios (maestros y alumnos), sujeta también a que se evalúen sus efectos por parte de las comunidades educativas; además la innovación educativa es también un proceso que da respuestas a necesidades concretas de comunidades educativas específicas, y que por lo tanto pueden ser o no generalizables a otros contextos educativos.

En muchos sentidos el ámbito educativo tiende a moverse lentamente hacia el cambio y de ahí que exista una tendencia a estudiar en este contexto el fenómeno de la innovación. Son las tecnologías de información y comunicación una poderosa herramienta que ha realizado cambios vertiginosos en la forma de vida de las personas y ha afectado también a la educación.

La introducción de este tipo de tecnología en las escuelas ha generado cambios en la forma en que los profesores enseñan y en la forma en que los aprendices procesan la información que reciben y aprenden.

Actualmente existen dos formas en que las TIC se manifiestan en educación: a través de la generación y uso de materiales educativos mediados por tecnología, y facilitando la congregación de individuos que desarrollan labores colaborativas de investigación y de generación de conocimiento que finalmente puedan ser traducidas en innovaciones educativas.

Las TIC se dividen en dos componentes, las tecnologías de información y las tecnologías de comunicación; las primeras se refieren a la administración de información como son las computadoras y su conexión a la red. Las de comunicaciones a aquellas que permiten la comunicación a  través de medios como la radio, la televisión, el cine, ya que todos estos medios han sido utilizados para hacer más eficiente el proceso educativo.

Algunos ejemplos de las tecnologías de la comunicación son: el libro, la creación de la escuela, la pizarra, el gis, el pizarrón inteligente y los medios de comunicación masiva (correo postal, radio y televisión) permitieron el surgimiento de cursos por correspondencia, las emisiones de radio para escuelas rurales, así como la introducción de la televisión educativa (Plaza Sésamo y el Programa de Telesecundaria).

Respecto a las tecnologías de Información podemos mencionar como ejemplos: el ábaco, la Pascalina, la “máquina de diferencias”, el telar de tejido, tabulador de las tarjetas perforadas, impresora /listadora, la computadora Atanasoff-Berry, o sólo ABC; la computadora electrónica ENIAC o integrador numérico y calculador electrónico, programa informatico World Wide Web (www), hipertexto, Enquire (rudimentario navegador), Hyper – Text (basado en el lenguaje HTML, que es la lengua de la Web y que finalmente facilitó el uso extendido de la Internet), Arpanet (proyecto destinado al intercambio de información a través de la red de computadoras).

La revolución digital es una de las innovaciones que más ha afectado a las personas en los últimos 50 años y muy probablemente en el futuro el impacto siga siendo importante.

Por lo tanto, es importante mencionar que los recursos para el aprendizaje son considerados como medios, soportes, apoyos o andamios con los que se espera apoyar a los alumnos para lograr las metas de aprendizaje deseadas. Junto con el desarrollo de las TIC, los diferentes medios o recursos para el aprendizaje han evolucionado y se han desarrollado de manera importante. La incorporación de las TIC se ha hecho de manera irreflexiva, sin rumbo claro, provocando caos y confusión al mantener y promover las viejas prácticas, aunque con acompañamiento tecnológico y sin distingo alguno de la postura epistemológica prevaleciente.

BIBLIOGRAFÍA

·         López Carrasco, Miguel Ángel

Aprendizaje, competencias y TIC

1ª ed., Pearson Educación, México, 2013

 ·         Burgos Aguilar, José Vladimir; Lozano Rodriguez, Armando

Tecnología Educativa y redes de aprendizaje de colaboración: retos

y realidades de innovación en el ambiente educativo

Trillas, México, 2010 (reimp.2012).